Идея деления поведения на «врожденное» и «приобретенное» неплодотворна потому, что при этом:
а) игнорируются все влияния среды, кроме тех, которые связаны с обучением;
б) категория «врожденного» определяется исключительно негативно;
в) производится классификация не процессов, от которых зависит развитие, а единиц поведения.
Дихотомический принцип классификации процессов также имеет ограниченное значение.
Рассматриваются возможности теории информации для оценки роли генотипа и внешних факторов в развитии организма.
Когда речь идет о развитии поведения, полезнее всего обращать внимание на различия. Если имеются два организма с различающимся поведением, то нас должно интересовать, чем определяются эти различия — генетическими факторами или факторами опыта — и как эти факторы действуют.